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      2019朝陽遴選案例分析題:持之以恒為學生“減負”

      2019-03-26 14:45:07| 來源:中公教育

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      2019年3月12日,教育部部長陳寶生在2019年全國兩會第四場“部長通道”上接受采訪有關“作業超出學生能力范圍”的提問時回應,減輕學生過重課業負擔,不是不要負擔,不要的是過重的課業負擔。我不敢想象,沒有負擔,中國教育將會怎樣;全是負擔,中國教育又會怎樣,教育本來就是一個負重前行的事業。

      陳寶生指出,這些年,教育部高度重視減負問題,陸續出臺了一些治理措施。國務院辦公廳發布了號稱史上最嚴“減負令”,也就是“減負30條”,這就是一個綜合治理的措施。根據實踐經驗,課業負擔過重是一個“多因一果”的綜合癥,原因是多方面的,只有一個結果,要多方面發力,綜合整治。

      公考角度中公解讀

      [提出觀點]

      減輕學生的學業負擔,指的是違背教學規律和學生身心發展規律,超出教學大綱、額外增加的這一部分。在這個以內的,叫做課業、學業,是學生必須付出的努力。

      [學生課業負擔重的原因]

      首先,從政府的角度來看,教育資源,尤其是優質教育資源仍然供不應求是重要原因,校際之間、城鄉之間、地區之間還不夠均衡,父母讓孩子“上好學”的強烈愿望與教育發展“不平衡”、“好學校”供給“不充分”的矛盾,使受教育的美好愿望,異化為了“不能輸在起跑線上”的教育焦慮,紛紛將孩子送到縣城、大城市的學校中去,導致了大班額的發生。同時,社會上的用人觀和分配制度不合理也是重要原因。單位招聘有學歷門檻,很多單位在招聘時明確要求博士生、碩士生,甚至限定學校的排名和檔次;不同學歷、不同背景的收入差距過大,這都在一定程度上助推了父母們的教育焦慮。

      從社會層面來看,公眾教育素養的相對缺乏也是重要原因。什么是好的教育?是為了考取一個好的分數,上一所好的學校,還是為了讓人的發展更完善、更幸福,更好地成為他自己?當這些問題沒有看清楚、想明白的時候,教育的過程就容易被異化,異化為流水線式的工業化生產,異化為用“鄰居家”的孩子來評價自己的孩子的盲從。因此,提升整個社會,尤其是父母的“教育素養”,是當下最迫切的工作之一。

      從學校層面看,學校評價缺乏科學有效的標準。很多學校將關注點放在分數上、作業上、搞訓練上,校外的培訓和補習機構又沒有擺正自身定位,未能做到和學校差異化發展,未能充分發揮素質教育和滿足學生個性化需求的需要。

      [參考對策]

      就政府來說,主要是要在質量標準、課程教材、考試招生、評價體系以及素質教育引導等方面深化改革,從根本上解決負擔過重的問題。還要推進城鄉義務教育均衡發展,為減負奠定基礎。

      就學校來說,要嚴格依照大綱和課程表教學。大綱是管內容的,課程表是管各門課程相互關系的,是教育規律的體現。另一件事,嚴控作業數量和難度,不要給孩子們出刁鉆古怪的題,多出一些師生友好型的題。

      就家長來說,家長要有科學的教育理念,對孩子要有合理的預期。要孩子做到的,家長首先做到,要孩子不做的,家長首先不做,家長做不到的決不強迫孩子做,孩子想做的,理性引導孩子做。

      就社會來說,一是不要傳播似是而非的那些所謂的教育理念。二是不要給一些不良機構做代言人。三是不要給一些號稱懂得教育的“大忽悠”助力。

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      (責任編輯:idjay1860)

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